全球公民素养的调查结果与特色分析
落实联合国2030可持续发展议程,促进包容性发展是当前中国政府强劲的政治宣示.中国教育现代化2030也正在成为中国教育改革的主旋律,其中”全球公民教育和可持续发展教育在国家政策、课程、教师教育、学生评估方面主体性的体现程度”是核心评估指标之一.本文着重在可持续发展教育实验学校调查的基础上,为”全球公民教育融入学生评估”这一具体指标提供基础数据支持,调查结果显示:第一,全球公民价值认同呈现社会群体分层性,具体表现为住在别墅区和父母学历为博士(海外)学生的文化认同最低;第二,从”学会应试”走向”学会做责任公民”,具体表现为学生参与绿色社会建设与团队协作的能力出色,而批判性思维能力和表达能力欠佳;第三,”全系统实施法”具有影响优势,具体表现为学校支持与保障措施能够正向显著预测学生的价值认同与可持续生活方式养成;第四,知识与行为的逆向反差,具体表现为学生在国家认同与传统文化传承、国际理解方面知识表现最佳,其文化传承与实践能力却最弱,而在生态与可持续发展知识方面知识最薄弱,其低碳行为却践行良好.
教育改革 全球公民素养 学生评估 指标体系
王巧玲
可持续发展教育研究中心
国内会议
北京
中文
258-264
2017-05-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）