基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究
如何优化不同学段的数学课程体系，如何基于学生核心素养来设计数学教学，这是每一个数学教育工作者都应该思考的问题。中小学教师需要根据社会发展要求，遵循学生的身心发展规律，在学生学习的各个阶段加强学生核心素养培养，从调整课程结构、丰富课程内容、加强课程整合等方面将数学学科的核心素养转化为学生的素质，同时也需要在操作层面进行实践，根据学生的年龄认知特点等分阶段、分层次从数学意识(数的意识、数感、推理意识、应用意识、创新意识)、数学知识、数学思想(抽象分析、推理论证、数学模型、数学审美)、数学能力(运算能力、思维能力、数据分析能力、直观想象能力、表达与交流能力、发现问题解决问题能力)数学文化、数学价值观(应用价值、智力价值、精神价值、美学价值)等维度培养学生的数学素养，并对学生智力因素、非智力因素、学习能力、学习方法等方面进行全面指导和分析。
中小学数学 课程衔接 教育模式
张俊珍
山西省教育科学研究院
国内会议
苏州
中文
131-136
2016-11-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）