有效促进学困生自主学习的课堂教学策略
这里所讲的”学困生”是指一个学生的智力水平正常、又没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期目的的学习困难的学生.导致学困生学习困难的原因很多,但学困生不能自主学习是主要原因.美国自主学习研究的著名专家齐莫曼认为,自主学习能够提高学生学习的质量,高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生,那些在智力、社会环境和接受教育的质量等方面明显占优势的学生,学习失败的重要原因是缺乏自主性.在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待教师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说，关注的更多的是知识的“结果”，而非知识获取的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。为改变学困生的这种不良状况，必须让学困生在自主学习中爱学、乐学、善学。为此，应着力探讨有效促进学困生自主学习的课堂教学策略，努力改进教学方式，培养其自主学习的意识、能力和习惯，进而提高学习成绩，促进其综合学习水平的提升。
学困生 自主学习 课堂教学 培养体系
何基生
湘南学院
国内会议
苏州
中文
290-292
2016-11-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）