论问题解决的教学论意义
这是一个信息爆炸而文化沉默蔓延的时代,”匮乏”已成为时代的慢性疾病,人们沉浸在信息洪流中却不知道如何批判与利用;意识到技术将带给人类史无前例的发展与创造机会,却因不知如何凸显人类的主观性而被技术控制;瞬息万变的情境中带来了瞬时享受的快乐,却也伴随极度退化的思考……这一背景催生了”核心素养”(key-competence)的诞生,它将批判(critical)、创新(creative)、协作(collaborative)与沟通(communication)等问题解决能力概为21世纪世界共同核心素养,从而勾勒了每个国家未来要”培养什么人”的教育蓝图,也提出了重新理解问题解决于教学之价值的必要性与紧迫性,并将终结以记忆与储存为目的、建立在客观主义知识观之上的灌输式教学的课堂主导地位,反对将问题解决视为总结他人经验的固定方法,还原问题解决生成性与创造性之本质;问题解决不是具体方法,而是科学探究活动,它为重新认识学科与学科教学带来了新视角,对推动我国基于核心素养的课堂教学转型具有十分重要的理论价值与现实意义.
课堂教学 核心素养 问题解决模式 学科建设
张紫屏
华东师范大学教育学问博士后流动站
国内会议
苏州
中文
399-405
2016-11-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）