通过基于学情的”同课异构”提升初中英语教师听说课教学设计与实施的能力
密云地处北京市偏远山区,经济比较落后,尽管在努力,英语教学相对而言还是比较滞后.而密云区20所初中校的学生和每个年级60名左右的英语教师之间的层次也不一样,存在非常大的差异.因此,在课例教研活动中,一个课例、一种教学设计不能起到抛砖引玉、示范引领的作用,经常出现无法面对全体的问题.笔者在教研活动中借鉴”同课异构”课例的实施现状和有效开展策略进行了探究,使各个层次的教师及教授各个层次学生的教师都能收获最大化,提升初中英语教师基于学情的听说课教学设计与实施的能力.”同课异构”强调围绕某一特定的教学主题组织教研活动,根据学生情况和教师风格的差异对教材内容进行教学设计与实施.本文收集多种数据(如问卷、访谈、录像、展示、研讨等)深入分析”同课异构”能够提升初中英语教师听说课教学设计与实施的能力.
初中英语 听说课 教学设计 同课异构
曹爱平
密云区教师研修学院
国内会议
北京
中文
31-38
2016-06-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）