多元文化背景下的教师文化身份认同--基于民族地区”外来”教师的案例考察
论文借助文化人类学中的”文化身份认同类型学”理论,探讨多元文化情境中教师文化身份认同的发展过程.作者对云南4位中学”外来”(户籍不在当地)教师的追踪研究发现:这些教师的文化身份认同经历了文化心理束缚、文化身份厘清与多元文化主义三个阶段,其中,教师的职业责任感和使命感、多元文化教育信念、我国师范生就业制度和教师培训制度、教师的跨文化交往经历、反思性实践以及各种途径的学习对教师的文化身份认同有着重要影响.研究发现,教师文化身份认同发展的实质,是教师的”文化意识”或”文化价值观”的发展;教师文化身份认同的发展轨迹,在很大程度上也可以说是其专业发展的轨迹.这说明,多元文化情境中的教师专业发展活动需要关注教师文化身份的重构,以及职业情境中教师个体自我认知、社会文化认知及其实践行为的统整.
教师群体 专业发展 文化身份认同 文化多元性
王艳玲
云南师范大学教育科学与管理学院
国内会议
上海
中文
239-260
2016-11-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）