教学认识论的当代转向:从知识论到生成论--生成论教学哲学的认识论镜像
传统教学认识论将教学过程理解为学生特殊的认识过程,具有历史合理性与进步意义,同时也表现出一些基础性困境,如将本体论视野中的”认识”意义无限扩大,导致”认识替代实践”等理论和实践问题,具体表现为认识过程与认识结果二分、主客体关系单一化、普遍主义方法论盛行等.基于当代哲学,特别是生成论教学哲学思想中的相关观点,对教学认识论进行重新检视,以生成的、实践的、关系的、生活的思维方式取代抽象的、绝对的、理性主义的思维方式,并在此基础上对教学认识论的方法论基础、内在规定性和外在超越性进行重新厘定和建构,以新的诠释对传统教学认识论的困境进行反思,重新定位其发展方向.
教学认识论 知识论 生成论 哲学思想
张晓洁 张广君
华南师范大学教育科学学院/现代教育研究与开发中心,广州 510631
国内会议
济南
中文
21-33
2015-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）