大数据背景下的信息素养范式转变:从标准到框架
高等教育环境和信息生态系统的快速变化,以及大数据时代的来临,正颠覆着传统高等教育的理念,挑战着旧的信息素养教育的标准、内容和模式.为此,美国大学与研究图书馆协会(ACRL)制定了高等教育信息素养框架.探讨了ACRL修订旧标准的主要动力、核心理念与修订过程,对比分析了ACRL标准与框架之间的差异,并概述了新框架的特点、阀值概念、知识实践和情感倾向,最后介绍了新框架对信息素养教育的含义及应用案例.ACRL新的高等教育信息素养框架与旧的高等教育信息素养能力标准相比，其哲学理念、基本结构、重点范围、文件格式和详细程度都是完全不一样的。新框架由6个阈值概念框所组成，它强调的是核心理念、知识应用和情感倾向，而不是旧标准所强调的能力、技能和成果。新框架的所有这些改变无疑影响图书馆员、教师和学生的信息素养教学与评价。因此，需要学校、图书馆员、教师协同努力，开展信息素养新框架的教学研究与实践探索，如探究图书馆员、教师和学生主动合作的新模式，重新设计信息素养课程、作业、学科课程甚至课程体系，开发具有学校和专业特点的学习成果。虽然清华大学的韩丽风等及时得到ACRL授权翻译发布高等教育信息素养框架（中文版），但由于新框架颁布时间较短，我国高校图书馆员与学科教师还需要对其作深入的理论研究与广泛的实践探索。
高等教育 信息素养 教学实践 技术标准
周开发 曾玉珍
重庆交通大学土木工程学院 重庆 400074 重庆交通大学图书馆 重庆 400074
国内会议
武汉
中文
365-377
2015-10-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）