教育学的”事理研究”:叶澜”生命·实践”教育学思想之解读
本文讲述了教育学的研究对象:“教育事理”，总结了教育学“事理研究”的实质:实践统一性，在教育学研究的实践中，研究者首先需要德性的参与，以确定教育学研究实践的方向与价值选择，保证研究实践的伦理正当性;其次才是推理与逻辑的理性参与，以保证研究实践的逻辑合理性，分析了教育学事理研究的实现:教育学者与研究对象之间的“相互为体”，这种“相互为体”的思想具有重要意义，它打破了那种把教育学研究理解为对象单向地作用于研究者而形成的观念，这本身就是一种形而上学的质素，只要这种形而上学的质素占了上风，那么，教育学理论的思辨构造就是它的一个必然结果。
教育学 教育事理 逻辑合理性 叶澜
卜玉华
华东师范大学教育学系
国内会议
上海
中文
67-81
2011-10-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）