散文的阅读深度--略谈高中散文”教学内容的确定”
散文教学与散文家写作散文一样，都是在特定时空里，针对特定的文本，展开心灵，展开思考，展开语言，饱含了个性精神。审读这些文本，设计教学预案，首先应该尊重人性与个性。课堂教学也必须尊重学生，尊重教学环境。散文文本就是这一篇，教师与学生就是这一个。语言媒介的深层都在这种人性与个性之中。若大多数人对某一散文文本或对某教师的教学不感兴趣。方法若不能及时调整，就应当机立断选择放弃。教学的预设不必非达目标不可，只是切不可放弃对言语深度以及人性深度的追索。寻找新的阅读向度，依据文本的内在，寻找最佳教学时间、最佳教学途径。一切教学都只是“可能”的教学，任何固执都是对语言艺术和人性的反动。如何确定散文教学的内容，值得深思。由此，深入不同的散文文本，深入不同散文写作者的表达，追问他们言语的目的及言语方式的深层动机，考察其生存的文化背景。检讨散文教学的内容和方法，有益于语文教师内心的澄明。
高中语文 散文教学 阅读深度 教学设计
吴忌
安徽宿松县第二中学
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4-12
2011-11-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）