从《藕与莼菜》看散文教学内容的确定
教师在散文教学时，要交给学生一些阅读散文文体的方法，再通过对一些经典篇目的阅读，学生很快就能掌握一篇散文的作品结构，对作者在文中表达的情绪也会有所感悟，这种“读”，就不再是盲目地“读”，而是在理论的基础上，方法指导的阅读。在了解作者风格特点的基础上去读，有重点地去把握和品位作家的语言特色，可以引导学生在阅读他一系列相关作品的基础上自己去概括，去总结作家的写作特点，让语文课的学习更有语文味。应牢牢抓住这篇文章本身的特点，引导学生多去品味与朗读，在教学选择上，可以先让学生对散文有个直观的了解，大量阅读，让学生先从感性上对散文有大致的认识，学习到了一定程度以后，再适当交给学生一些关于散文的理论性知识，以及散文的一些基本阅读方法，作家的个人风格特色等，等到学生对这些方法有所掌握以后，再在理论的基础上品读文章的语句，即遵循“感性—理性—感性”或者“文本—理论—文本”的过程，层层深入，步步加深。而且，只要对文本的理解正确，教师还可以加入自己个性化的解读，或者让学生个性化地解读文本，给学生的语文学习带来启迪和帮助，这样的散文教学，就已经是成功的了。
初中语文 散文学习 文本阅读 教学设计
舒君
上海石笋中学
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合肥
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390-395
2011-11-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）