以基于标准的评价促学生主动健康成长
在小学教育评价内容上,从”单一评价”向”多维评价”过渡,体现综合性.因为学校规模大,人员多,更把关注每一个学生个性发展和生命成长放在首位,建立了每生一档的”学生电子成长档案”.在评价方式上,从”终结性评价”向”表现性评价”过渡,体现过程性.注重长程,创造了期末综合测评、学科主题游戏、自主评价活动、革新作业编制、创新假期生活等新型评价方式.在评价主体上,从”被动评价”向”主动评价”过渡,体现选择性.相对被动评价,主动评价对学生的成长促进要大得多.在评价途径上,从”单向评价”向”互动评价”过渡,体现发展性.校长会定期作不同年级学生的成长质量分析，其中包括各年级学生群体发展优势、潜势及今后的提升空间。为了让更多学生受到肯定，学校在预设各类单项、综合荣誉时会考虑“让每一个学生都有收获”。每周动态生成的“强强示范员”，可定期与校长面对面，开辟绿色通道，提出的很多学校发展金点子被立即采纳。综合素质评价，不仅是教育评价，更是对人的生存、发展价值意义的评价，如果全社会有更多开放与包容，教育反过来也会更释然。
小学教育 教学评价 成长质量
顾文秀
上海七宝明强小学
国内会议
重庆
中文
55-57
2014-10-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）