前进中学以评价促进学生发展的校本课程的开发与实施的实践研究
前进中学以校本课程的开发和实施为抓手,结合规定课程的学习态度、方法、能力和业绩等方面,采取”全员参与、注重过程、体现互动、方式多元、积分管理”的推进策略,对学生进行全员、全方位、全过程评价,充分发挥评价的诊断功能、激励功能、引导功能、导向和鉴定功能,以促进学生素质的全面提升,使学生不仅学业成绩优良、思想道德素质好,同时积极参加力所能及的公益劳动,还具有自己的专长,探索建立有学校特色的符合课程改革和素质教育的前进中学的校本课程的评价体系. 继续深人钻研评价方案的内容要求，增强方案对学生行为进行评价的调控和激励的功能;在评价具体的过程组织上，把组评、班评真正的落实到位，调动全体学生的参与意识，提升学生对这种评价方式的关注度，在落实评价广泛参与的基础上，保证评价数据和结果的全面、真实。把评价落实到日常教学的全过程，最大限度地提高方案内容对学生行为的校正、规范、调控、激励的功效。表格的设计、评价的时间、评价的方法还需进一步改革。 总结中，任课教师普遍反映每天组织学生进行一次自评、组评、班评，占用的时间较长，任课教师的工作量也非常大。如何把方案真正落实到具体的工作中，并且省时、高效，还需要在具体的工作中进一步探讨、交流和改进。前进中学“阳光学校文化”背景下校本课程开发与实施的实践研究充分发挥了以评价促进学生发展的功能，使评价过程成为促进教育教学发展与提高的过程，为学生成长，教师和学校有个性、有特色的发展提供了一定的空间。
中等教育 校本课程 评价体系 素质培养
隗海鹏
北京市燕山前进中学
国内会议
重庆
中文
223-226
2014-10-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）