回归与超越:中小学建筑的教育意蕴
对于中小学生而言,其特定的身心发展阶段必然更受到周遭环境的影响,这就是学校建筑为什么格外值得关注的理由,国外已有比较成熟的体系化研究.本文基于对学校建筑研究现状的分析和把握，阐述了中小学建筑中教育和建筑的关系，以及回归与超越这样可能的行动选择。但这也只是一种初步的探讨，关于在教育改革发展新的历史阶段中小学建设和建筑的宏观政策问题和微观经验证据的研究几乎还没起步，教育学界对该问题的也还没有给予应有的关注。 学校建筑是建筑在功能上区分，广义上指整个校园的空间场域，侠义上指供学生和教职员工进行学习和工作的房屋和活动场所，在建筑学的分类上属于大量性公共建筑。中小学建筑则是对应于学校阶段划分的定义，包括初级小学、完全小学、初级中学、九年一贯制学校、高级中学、完全中学等类型。相对于其他阶段的学生来说，中小学学生由于其特殊的身心发展阶段，更容易受到外界环境的影响，所以中小学建筑的教育意蕴，就在于其作为一种特定的场所服务于学校教育教学活动的开展和学生个体的个性化与社会化成长。具体体现为如下方面:庇护以保青少年儿童的人身安全;浸润以培养学生良好的道德品质;唤醒以促成学生高尚的艺术审美.中国教育学会副会长、著名教育家陶西平先生说:“中国应当建立一门学校建筑学，从教育学的高度研究、改进现有的学校，设计、建造出一批承载现代教育理念、具备现代教育功能的一流学校建筑。”这样便好，当学校建筑成为了一门学科，也就意味着很多的学校建设与教育发展问题会得到应有的关注和深入系统的研究，有助于学科视域带来的局限可以被慢慢突破。从而以一种新的视角破解中小学教育教学的发展以及学校的建设中存在的种种问题。但只不过这终究还是一种企盼，却也令人欣慰。
中小学 学校建筑 教育意蕴 成长环境
杨小敏
北京教育科学研究院教育发展研究中心,北京100045
国内会议
宁波
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559-563
2013-11-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）