校长:问题解决者与欣赏型领导者
校长是学校的主要责任人,负责学校的全面工作,担负着引领学校和教师发展、促进学生全面发展和个性发展的重任.校长的角色定位无疑会对中小学的教育教学、师资队伍配置、校舍设备使用、校园安全建设等诸项工作产生重要影响.美国教育管理学者布迪森(Paul V.Bredeson)指出,校长是以生存隐喻还是以维持隐喻抑或是以愿景隐喻来定位个人的角色担当,直接关乎着校长的领导行为和工作成效.在布迪森看来,”校长个人除了要适应管理角色的要求外,还必须重新认识他们所扮演角色的性质以及所要履行的责任. 如果说问题解决者的校长角色定位适用于薄弱学校的改进的话，那么欣赏型领导者的校长角色定位就更适合于优质学校的培植与开发。而优质学校“就是能够不断获得和合理运用自身能力，改善学校文化、提升学校管理和教师能量，最终促进学生全面持续发展的学校。”欣赏型领导者的校长角色定位，有助于在转变传统的学校组织观念的同时确立起一种更具生成性的学校变革理念，有利于建设一个更加卓越的课程教学体系，以及营造一个更有活力的内部管理系统和一个更具支持性的学校外部发展环境。 校长要走出问题解决者的单一角色定势，在理性认识和超越问题解决者的过程中努力转型成为一名欣赏型领导者，从能力建设的角度看，这将意味着，首先，校长要重视增强发现、挖掘师生员工和学校组织优势的能力，坚持用正面的观点看待身边的“人、财、物、事、气”等各种管理要素。其次，校长要不断提高与人共事的合作能力。最后，校长要努力培育与人积极交流沟通的能力。
中小学教育 学校管理 校长队伍 角色定位
张新平
北京师范大学,教育学部,北京100875
国内会议
宁波
中文
574-579
2013-11-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）