关于大学学科的内涵分析
在讨论”大学学科”这个整体概念之前,有必要对这个名词的限定语”大学”作一个界定.一般说来,根据日常中的用法,大学有三层含义:一、泛指实施高等教育的机构,指提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关,分为综合大学、专科大学或学院等.二、特指多科系的高等学校,一般设有哲学社会科学(文科)和自然科学(理科、工科)方面的各种专业.如:北京大学、复旦大学.三、儒家基本经典之一.原为《礼记》中的一篇. 大学学科可以看成学科的“子概念”，因此作为一个递进的概念，就更突出大学学科之于学科的特殊性，而将一般性作为基础。换句话说就是，主要讨论这两个概念的区别。首先，从知识的层次性来看，支持大学学科的知识一般抽象程度更高、理论性更强，居于整个“知识逻辑链”的顶端。其次，从知识的专门化来看，大学学科知识的专门化延伸到人才培养上，这是大学学科相对于一般学科特有的现象。最后，从大学学科结构和大学学科的载体来说，被外化为一个个学院的组织集合。这两者是一个递进的关系，首先是是不是所有的学科都能进入大学?这些学科在大学中是什么样的关系?然后是这些学科进入大学后依赖的载体或组织又是什么?这些组织间的关系又怎么样?当某一门类的知识体系(学科)发挥“职业”的功能，而在大学中训练培养专业人才时，学科也就成了专业的一部分。正因为大学学科与大学专业这种“剪不断理还乱”的关系，在教育实践中，“学科专业”的整体模糊使用，强化其共性，弱化其个性的用法也就不足为奇了。如“优化学科专业结构”、“调整学科专业设置”、“狠抓学科专业建设”、“中国研究生教育及学科专业评价报告”等。
高等院校 学科建设 教育实践 职业培养
崔万龙 胡赤弟
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2013-11-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）