在小说教学中树立解剖叙述视角的观念--以《二十年后》的教学为例
《二十年后》是美国短篇小说家欧·亨利的传世之作,其情节设置的巧妙性历来为世人所称道.在教学过程中,教师往往注重梳理这篇文章的情节线索,忙于处理那一大堆的伏笔铺垫,让学生在学习的过程中圈画出相关的词句,鉴于这篇课文的学习主体是八年级的学生，如果继续将情节梳理作为这篇小说的教学重点乃至难点来处理，无疑会在一定程度上削弱学生对学习的兴趣。笔者通过对《二十年后》中两个视角重合的典型个案的分析，使学生对小说阅读中的视角问题形成了初步的认识，也为他们提供了理解和把握小说的新方法。与此同时，从视角切入来引导学生解读小说作品，有助于教学工作在一定程度上摆脱传统小说教学过程中出现的分析时代背景、社会环境、创作背景等游离文本的做法，对一味地强调甚至死扣字词的做法也是一种纠偏。对叙述视角的分析充分地调动了学生的学习热情，在授课的过程中，学生们能够比较快地加入到对问题的思考和探索中来，虽然大家并不能够很好地击中要害，但都普遍感到通过学习获得了一种阅读小说作品的全新眼光，真正地在小说阅读过程中体会到了解决问题、探微览胜的快感，而这对于教师来说不啻为最大的成功。
初中教育 语文课程 小说阅读教学 解剖叙述理念
姜毅
上海浦东模范中学
国内会议
苏州
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24-30
2010-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）