以文学本位思想来组织文学作品教学--初中文学作品教学内容选择刍议
从上海教育出版社出版的上海市九年义务教育初中阶段使用的语文教材来看,文学篇目占了相当高的比例,如六年级第一学期,全书34课,可归并到散文、小说(包括科幻小说)、诗歌、寓言这些文学体裁的有22篇(现代文共25篇),由于现在教材编写是按照主题组元,因此教师在备课和授课过程中,往往过于注重了单元的主题,而忽视了单元内每一篇文章的教学文体,把很多本应该用文学的视野去备课授课的篇目,当作了没有任何文体划分的一般文章去阅读,这样对培养学生文学作品的阅读能力、欣赏能力和文学创造能力都产生了消极的影响.从目前初中语文课堂教学来看，文学作品的课堂教学内容的选择是现代语文课堂教学的一个难点。文学本位涉及文学作品的方方面面，人物、情节、环境、主题、相关文学表现方法的运用、作家创作风格和语言运用特点等，都在文学本位的思考范围之内，这些内容的教学处理，决不能仅仅靠圈画品味词语和句子就能落实。即使是对初中生来说，他们已经阅读了一定量的文学作品，如果我们在课堂教学中，不能渗透文学作品的阅读方法和欣赏方法的指导，学生对文学作品的阅读就会在低层次的鉴赏中运行，必然对学生的文学作品阅读能力和鉴赏能力构成损伤。
初中教育 语文课程 文学作品 教学内容 本位思想
梁先斌
上海浦东新区杨园中学
国内会议
苏州
中文
148-154
2010-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）