回归还是进取?--教师专业发展理论基础之辨析
当前有学者从“特殊论”、“德性论”、“目的论”等角度推论,教师专业发展出现了“困境”,可事实上,这种“困境论”及其相应的解决方案(回归传统)本身已经值得商榷.它不仅需要理性地甄别,更值得深刻地批判.在对“困境论”本身的论述进行反思和批判的基础上,可以渐次提出三个宏观命题:专业性是教师发展的逻辑起点:规范性是教师专业发展的主要特征:专门性是教师专业发展的现实进路.据此,深化教师专业发展理论基础的总体基调应是现实的进取而非传统的回归,亦即需要通过专业地位的确立、规范制度的完善、专门手段的改进来推动教师专业发展的继续前进.
教师角色 专业发展 教学实践 培养质量
徐龙
华中师范大学教育学院,武汉 430079
国内会议
北京
中文
1163-1172
2014-10-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）