中美两国小学数学教材中问题提出的比较研究
中美三个版本小学数学教材中问题提出的编写有较大差异.主要表现在:问题提出数量方面,美国问题提出的编写多于中国,但百分比却低于中国;问题提出的类型方面,中国注重从已有情境中提出问题,而美国注重学生提出符合给定运算的问题;问题提出所处知识领域方面,三个版本教材的分布差异较大,但中美在”数与代数”领域的编写比例都比较高,除BNU教材外,其它两个版本在综合领域比例编写都较低;含特定要求的问题提出方面,美国教材中问题提出的编写含有更多的限定语.中国教材中问题提出的编写可以关注以下几个方面:合理增加教材中问题提出的比例,均衡各类型问题提出的分布,适当调整各知识领域问题提出的设置,有效添加问题提出的限定语.
初等教育 数学教材 问题设计 中国 美国
薛亚乔 胡典顺 王明巧
华中师范大学数学与统计学学院,湖北武汉430079 华中师范大学数学与统计学学院,湖北武汉430079;华中师范大学教师教育学院,湖北武汉430079
国内会议
北京
中文
51-54
2014-05-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）