中国学生“数学素养”指标的理论分析
国内外的数学素养观主要分为”知识”取向、”知识+能力”取向和”多维度”取向三种;”多维度”取向的数学素养观存在3个缺陷;数学素养是指满足学生自身发展和社会发展所必备的数学方面的品格和能力,是数学的知识、能力和情感态度价值观的综合体,其构成要素包括数学运算、数学推理、数学意识、数学思想方法和数学情感态度价值观;数学素养可以由低到高分成数学知识和技能、数学过程和方法、数学情感态度价值观这三个层次;数学素养的行为表现是,理解基本的数学概念和原理,具备一定的抽象推理能力,能运用数学解决问题,会用数学语言来表达和交流,最终形成良好的数学情感态度价值观.
中小学教育 数学素养 评价指标 构成要素
何小亚
华南师范大学 数学科学学院,广州 510631
国内会议
北京
中文
170-178
2014-05-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）