教师专业化背景下我国特殊教育学校教师专业发展状况的调查研究
本研究将视角集中在教师专业发展的重要外部支持条件之上,以学历、教师职后培训为指标,探讨目前我国特殊学校教师专业发展的现状及问题,试图找寻促进其专业发展的有效途径.共选取我国东部、中部、西部三大地区的12个省(直辖市)32个城市中的145所特殊教育学校(包括培智学校、聋校、盲校、综合类四类特殊教育学校)的3215名特殊教育学校教师展开问卷调查.结果发现我国特殊教育学校教师的职后培训不完善,主要表现在(1)特殊教育学校教师职后培训次数少,覆盖范围不均衡;(2)特殊教育学校教师职后培训以校本培训为主;(3)特殊教育学校教师职后培训目的以获得特教新知识为主;(4)经济负担过重、对培训不满意是特殊教育学校教师不愿参加培训的主要原因;(5)特殊教育学校教师职后培训内容与形式存在现实与需求之间的矛盾,特殊教育学校教师的培训内容偏重理论,缺乏应用性技能培训,特殊教育学校教师期望以”理论讲解+操作示范”的培训形式接受专业技能的培训;(6)特殊教育学校教师最愿意参加短期培训.研究在对结果分析的基础上,提出了特殊教育学校教师专业发展的针对性建议.
特殊教育学校 教师专业化 培养目标 师资队伍
北京师范大学教育学部特殊教育研究所 (系)
国内会议
北京
中文
38-56
2011-07-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）