课程实施形态论纲
课程实施形态是课程实施的表现形式与活动状态，可以分为非学习形态和学习形态两大类，学习形态又分为教学形态和非教学形态两类。非学习形态是课程实施的前提条件和潜在形态；教学形态是课程实施的传统形态；而非教学形态则是课程实施的本源形态和发展性形态，有自主学习、对话、探究、批判等四种学习方式。课程实施的各种形态、方式，都在课程发展史上实际存在过并在继续发生着作用，它们各有其历史渊源、存在基础、适用条件和优缺点，哪一种都不具有绝对的地位和意义，不能简单地进行价值判断，人为地加以肯定与否定。
基础教育 教学改革 课程实施形态 学习形态 价值取向
邱德乐
河南省信阳师范学院教育科学学院
国内会议
纪念《课程·教材·教法》创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛
北京
中文
92-98
2011-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）