初中数学知识生成过程的理念认识与教学实践--使用人教版初中数学新课标教材的经验和体会
数学课程改革的核心理念之一是突出数学知识生成过程的教与学。作为教师要正确把握课程标准的基础理念，解读新教材知识生成过程的内涵，从数学本质和学生认知特点出发，关注目标、内容、资源、评价等环节中的生成性成份的研究，开发静态和动态的知识生成过程，善于扑捉和提炼学生学习数学知识过程中呈现的生成性资源，合理重组，拓展数学知识和数学能力的生成点，并在数学学习资源的生成和应用的反复融合中，卓有成效地推进学生个体经验的自我构建和知识的自我生成。要从数学知识生成过程中的生成性目标的定位、生成性内容的开发、生成性资源的扑捉、生成性评价的构建等环节进行全方位的思考，构建一个比较系统的、可持续发展的数学知识生成过程教与学活动。这样，在对具体数学知识的生成、应用中，激发、唤起学生数学学习的内在需要、兴趣和信心，落实“四基”，提升学生主动探索的欲望和能力，使数学知识学习的过程成为培养学生主体意识、创新精神和实践能力的过程。
中等教育 数学教材 课程改革 知识生成过程 教学实践
孙延洲 孙红强
湖北省教学研究室 湖北省钟祥市第五中学
国内会议
纪念《课程·教材·教法》创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛
北京
中文
515-521
2011-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）