建构“课堂教学·课题研究·网络研讨三位一体”的教师专业发展平台
课堂教学中异文化碰撞能够激活教师的专业发展自觉，常态课堂教学的深挖是教师专业发展的不竭动力。微型课题是以教师作为驱动主体而展开的课题研究，是教师本人感觉到问题的存在，进而确定研究问题、解决研究问题的草根研究。网络作为跨越时空的教师群体合作平台，建构了教师成长共同体，并凝结了教师基于教育教学问题深入研讨的群动力。两年的研究实践证明：课堂教学。课题研究。网络教学三位一体”的教师专业发展平台从多角度、多纬度、快捷、有效地促进了教师专业发展。
小学教师 教师专业发展 课堂教学 合作文化
陈旭远 杨宏丽
东北师范大学教育科学学院
国内会议
纪念《课程·教材·教法》创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛
北京
中文
616-621
2011-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）