比较教育功能的时代转换:从借鉴到理解
自1817年至19世纪末，“借鉴”作为比较教育的重要功能，受到比较教育界的广泛重视。进入20世纪后，因素分析法被广泛运用，借鉴的功能开始式微。60年代以后，定量的方法受到重视。但随着人们对比较教育研究所得出的成果认识程度的提高，教育理论尤其是比较教育理论的解释力遭到质疑，因为教育实践的发展遵循着自身的逻辑。80年代后，定量与质的研究方法两者呈现出兼容性特征，比较教育解释的功能凸现出来。
比较教育 借鉴功能 文化理解 视界融合
彭虹斌
华南师范大学公共管理学院 广州，510006
国内会议
上海
中文
49-55
2006-11-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）