二战后美国教师专业化的历程演进及动因分析
二战后美国教师专业化发展迅速，主要经历了关注“专业地位”提升和“专业素质”提高两个阶段。其中，关注“专业地位”提升的阶段出现了两种不同的取向：“工会主义”取向和“专业主义”取向。关注“专业素质”提高的阶段出现了两种不同的专业发展模式：教师个体被动专业化的技能熟练模式、教师个体主动专业化的反思性实践模式。美国教师专业化的历程演进得益于多种因素，主要包括对社会和教育发展的主动适应、政府的积极支持和参与，以及教师专业组织的有力推动。
美国教师 师范教育 人才培养 专业主义
李菲 秦立霞
陕西师范大学教育科学学院 西安，710062
国内会议
上海
中文
309-315
2006-11-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）