从常态到非常态——借鉴多元智能理论探究学生色彩语言
本文专门研究了空间智能中的“子类型”——色彩语言。此处采用“语言”一词，旨在凸显其智能含量，说明色彩具有表情达意的功能。此外，“语言”，也与加德纳关于表述智能的“符号”是一致的。由于对色彩的认识理解过于狭隘，也就产生了狭隘的教学和狭隘的画家。从教学上讲，狭隘的教学表现为将色彩教学完全脱离系统性，只注重色彩的知识性、技法性，缺乏对色彩本身语言的探究。本文以多元智能理论为依据，设计不同教学方案，阐述如何发展学生色彩创新语言。
色彩功能 教学模式 学生语言 多元智能理论
周庆
北京市实美职业学校
国内会议
北京
中文
83-89
2010-05-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）