课堂“补读”:提高课堂教学质效
本文从课堂“补读”合乎学习规律;课堂“补读”是因材施教的措施;课堂“补读”体现了学生本位等方面论证了课堂“补读”存在的合理性,探讨了用好“三色牌”亮牌,获取补读的信息;做好课堂内容的递进式设计,保证课堂实效;调控课堂氛围,保障课堂“补读”的顺利开展等课堂“补读”的实践经验,提出了课堂“补读”的效果。
课堂教学 课堂补读法 递进式设计 教学质量
向仕龙
深圳市南山区学府中学
国内会议
2007年两岸四地“学校改进与伙伴协作”第二届学术研讨会——“基础教育改革与发展新视野”论坛第七次会议
上海
中文
232-234
2007-10-19(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)