角色体验:变“被动”为“主动”
学生都希望在班级中成为重要的角色，充分地展示自我的风采，得到别人的肯定与认可。在班集体活动中，班主任可以更多地向学生提供自主管理的机会，丰富岗位角色体验，尽可能地让更多的人来参与班级管理。让每一个学生在班级中担任自己喜欢的角色，展示自己的个性和才能，并通过扮演管理者的角色，感受到当好这个角色的不易，从而努力克服自身不足，更好地完善自我，激发向上的动力源。《管好自己就能飞》一书的作者说:“自觉的心最有力量。”丰富的岗位角色体验，唤起了学生的自觉心、自信心。学生担任角色岗位，给了学生管理的自主权，让学生实现了从被组织到组织者的角色转换，从被动到主动的意识觉醒，体验管理班级、管理自己的不易，促进了班集体的良性发展，也激励了每一个班集体成员的个性成长的内心需求，推动学生为之付出努力。
小学教育 角色体验 自觉心 自信心
刘瑜
无锡市港下实验小学
国内会议
第四届无锡市中小学积极德育研讨会暨全国中小学德育工作现场观摩会
无锡
中文
160-162
2017-12-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）