巧借“认知冲突”,轻叩“建构之门”

摘要：

认知冲突,是指学生的原有认知结构与所学新知识之间无法包容的矛盾,属于心理学范畴的知识.在小学数学的教学中,笔者通过实践与思考,提出了:在新旧知识的衔接点,设置认知冲突;在概念理解的模糊点,诱发认知冲突;在思维拓展的关键点,制造认知冲突;在习题讲评的矛盾点,利用认知冲突.合理巧妙地设置并利用认知冲突,可以打破学生在新旧知识间的平衡,从平衡到不平衡,再到平衡,如此反复,不断地激疑布惑,引导学生的思维向更深处漫溯,促进学生对知识的建构.

关键词： 小学数学 课堂教学 认知冲突 知识建构

作者: 王艳芝

作者单位: 江苏省宿迁市第一实验小学

会议类型: 国内会议

会议名称: 2016年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会

会议地点: 南京

会议语种:中文

页码: 119-123

在线出版日期: 2016-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）