为理解而设计--促进小学生数学理解的教学策略研究的实践与思考
中国的数学教育一直不乏在国际上显露骄人“成绩”的机会,然而,中国学生想象力低下,实践创新能力薄弱是不争的事实.基于数学理解的视角进行分析,上述现象产生,说明中国学生的内在知识结构存在缺陷,其所掌握的知识是固化的、不能迁移与弹性应用的,在数学知识理解上的不深入,导致不能灵活地应用所学知识解决真实问题.从这个意义上说,“为了培养面向21世纪的具有数学素养的公民,课堂需要被重新构建,以至于数学能被理解地学习.”数学理解性学习课堂教学设计策略体系的提出，实现了对“常识”的超越，形成了行之有效的引导课堂教学的学科教学法，推动了江阴数学学科建设的发展，形成了一定的社会影响。
小学数学 理解性学习 课程设计 教学策略
包静娟
江阴市教师发展中心
国内会议
南京
中文
131-137
2016-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）