主题式课堂观察:基于“学讲”理念的教研新样态--以“问题驱动式学习活动”专题研讨为例
教研活动是以教师为研究主体,以专业研究人员为合作伙伴的实践性研究活动.针对教研活动中普遍存在的“研究主体缺位”、“合作互助不够”、“深度反思不足”等现象,笔者一直在思考:如何发挥教师主体的能动性,变教师的被动倾听为主动参与?如何把专家的“话语权”移交给每一位教师,变评课专家的“一言堂”为教师基于合作的“分享表达”?2013年底,徐州市教育局行政推进“学讲计划”,使教研活动的立足点从“教为中心”逐渐转向“学为中心”.在借鉴崔允漷《课堂观察》已有研究成果的基础上,结合“徐州市学讲课堂教学评价表”,以“问题驱动式学习活动”为专题,呈现出“合作观察—真实记录—交流分析—做出推论”的教研新样态,通过“课前会议-课中观察-课后研讨”三个板块,开展主题式课堂观察,以促进学生学习的进步和教师专业的发展.
小学教育 课堂教学 问题驱动式学习 学讲理念
查晓红
江苏省徐州市鼓楼区教研室
国内会议
南京
中文
142-143
2016-10-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）