目前教育技术研究问题的哲学深思:纠结与矛盾
目前,教育技术研究存在4种“研究事实”:一是教育技术理论和教育技术实践存在尖锐的矛盾,它们之间各自为政、相互指责;二是与其他研究相比,教育技术研究没有形成一套属于自己的独特话语逻辑体系,学科立场不明确,缺乏可积累、持续性的教育技术知识;三是教育技术研究系统内部缺乏一种研究的基础,即哲学深思,教育技术研究者缺乏在哲学深思上对教育技术研究问题的剖析、把控与决断能力;四是教育技术研究“引进”丰富,但“原创性”不足,亦缺乏“创新性”.对此,教育技术研究者需充分“把控”教育技术研究的“特殊性”,深刻认识教育技术理论和教育技术实践关系的复杂性,努力建构教育技术研究自身独特的话语逻辑体系,敢于形成“中国模式”的中国教育技术学派,从认识论、本体论、价值论、方法论等维度对教育技术研究重新进行系统的哲学深思,构建教育技术研究哲学,从而揭示与理解教育技术研究新的价值使命,以形成正确的“行动观念”,这是教育技术研究哲学论证的基本课题.
教育技术 学术研究 哲学论证
兰国帅 李艺
河南大学教育科学学院,河南 开封475004 南京师范大学教育科学学院,江苏 南京210097
国内会议
河南开封
中文
238-248
2017-07-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）