国内创客教育在基础教育阶段和高等教育阶段发展的比较研究
“互联网+教育”背景下,创客教育俨然成为追求创新教育的一种新的教育形式.本文从开始时间、价值取向、实践路径、发展速度、创客空间等5个方面,对基础教育阶段与高等教育阶段的创客教育进行比较研究.研究发现,国内的创客教育在高等教育阶段开展较早,在基础教育阶段开展相对较晚;基础教育阶段主要是培养学生的创新能力,高等教育阶段则日益趋向于创新创业教育;基础教育阶段主要以创客课程为依托,以各级各类创客竞赛活动为辅助开展,高等教育阶段大都依托各类校园或社区创客空间,开展创业活动;基础教育阶段发展迅速,高等教育阶段发展相对较慢;基础教育阶段创客空间具有开放实验室、社团活动室和图书馆等功能,高等教育阶段创客空间由校企联合创办,支持创客教育和创业教育.因而,未来创客教育应该从以下两个方面发展:一是深化不同教育阶段特色,促进创客教育个性化发展;二是打破不同教育阶段的壁垒,形成创新人才培养体系.
基础教育 高等教育 创客教育 人才培养
李克 刘繁华
华南师范大学教育信息技术学院,广东 广州 510631
国内会议
河南开封
中文
271-275
2017-07-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）