校本教研主体互动的缺失与回归
工具理性膨胀和由此导致的功利主义价值取向使得当前校本教研主体得不到应有关注,校本教研实效不高,究其根本原因在于忽视了主体及主体间的相互作用.根据哈贝马斯的交往行为理论,校本教研应是以教师为主体的交往互动过程.校本教研主体互动是教师开展校本教研的助推器,是加强教研主体间相互理解和提升校本教研实效的基本策略.主体互动理性确立、主体互动空间达成、主体互动行为协调是实现校本教研主体互动的基本要求.
基础教育 校本教研 教师主体 互动过程 交往行为理论
谭天美 范蔚
广西师范大学 西南大学
国内会议
广州
中文
128-136
2017-07-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）