后方法论对汉语教师的启示
“后方法”作为21世纪外语教学界的一大教学法新趋势,为越来越多的学者所讨论、借鉴.本文主要结合学界各种观点,提出笔者对后方法理论的理解.并以后方法理论的三个重要参数为理论基础,在后方法论时代，其实对教师提出了更高要求。当代的对外汉语教师不仅要完成一个教书匠的基本责任，还要扮演好理论家和情绪调节师的角色。在自己的教学实践中，不断总结、反思，成为发展、完善教学理论中的一员。在教学过程中，充分考虑学习者的个体性差异，尤其关注传统教学很少关注到的，学生的情绪、心理等方面的问题。在必要时刻，给学生以引导，保证自己的教学活动顺利展开。最后，适时展现一些个人魅力，哪怕有点“个人崇拜”倾向也不为过。总之，一切符合后方法理论三个参数特点的，对教学活动有利的方法、手段，都值得尝试。
对外汉语 教师群体 角色定位 教学策略 后方法论
宋宏楠
清华大学IUP中文中心
国内会议
澳门
中文
38-48
2017-06-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）