基于数学知识本质提升深度思维能力--”三角形的认识”教学实践与思考
”三角形的认识”是很多教师喜欢拿来作研究的一个课例.怎样让这优课频出的知识点出现新意呢?围绕学科核心素养理念,挖掘数学本质,激发学生的深度思维,打磨这节课的厚度,不失为一个好的切入点，提升学生数学核心素养是数学教育追求的目标，基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生深度思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。智慧地调控课堂生成至关重要，但深度解读教材和学情更是基本前提。新课程背景下编写的小学数学教材，从内容到形式都发生了较显著的变化，文本背后蕴含着丰富内涵。读懂教材，把握每个知识点的数学本质及其蕴含的思维元素;读懂学生，贴近最近发展区提出核心问题，巧用学情推动思维发展;制造些许学习障碍捕捉课堂生成资源，让学习过程更丰满，使学生在数学活动中积累探究能力、获得思想方法、形成情感体验，才能提升学生的思维能力，最终发展学生核心素养。
小学数学 课堂教学 知识技能 深度思维能力
王运芹
广东省三乡镇光后中心小学
国内会议
太原
中文
564-568
2017-09-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）