基于知识建构共同体的教学评价指标的研究--以初中科学课程为例
课堂教学评价是提高教学质量的关键,不同学校的教师可以组建”知识建构共同体”(KnowledgeBuilding Community,简称KBC),采用同课异构的形式,通过制定教学评价指标,根据系统性原则,将评价分为课前、课中和课后,课前是教学目标和教学设计,课中是教学方法和学生的学习行为,课后是教学效果和教学反思,着重阐述课堂教学评价设计的理论基础及具体内容.本研究的主要目的是为广大一线教师听评课提供课堂观察和评价的维度,有利于提升教师教学能力,促进教师专业发展.
初中科学课 知识建构 教学评价指标 教师共同体
付宗玲 赵新跃
华东师范大学教育技术学系
国内会议
北京
中文
266-273
2017-06-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）