中国教育博士项目的实践性研究
实践性已经成为世界相关国家教育博士项目发展的主要方向,但在如何有效实现实践性这一目标上还存在诸多争议.本研究认为教育博士研究生实践能力的发展是在知识与实践之间互动的递进过程,需要经历理解、反思、创生和运用四个阶段.本文利用来自中国教育博士15所试点高校的调查数据和访谈资料,探究学生与教师对教育博士实践性的理解和需求,分析教育博士实践性发展的影响因素.结果发现,提升专业理论水平和科研能力优先于实践能力成为学生攻读教育博士主要的原因,围绕工作实际问题,提出有效解决对策与方案是教育博士论文研究的重要目标.课程内容设计的实用性、师生共同研讨的教学方法、案例分析教学法、针对实际问题的调查研究作业要求以及导师的专业实践指导与学生职业实践能力的提高具有显著相关关系,这意味着基于实践问题的研讨训练和知识创生是提高教育博士实践性的重要手段,未来教育博士项目的设计应该更加注重围绕工作实际问题展开研究的重要价值.
教育博士 实践性 科研训练 知识创生
马爱民
华东师范大学 上海 200062
国内会议
西安
中文
854-863
2016-11-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）