差异教学模式在高中数学教学中的实践探索
高中数学课程的教学应当是充分尊重学生个体差异的教学。在高中数学教学中针对学生的差异实施差异教学，教师要明确在差异教学中教师的作用是学生学习的引导者，主要任务是引导学生如何学习，让学生自主构建知识体系，教师不再是单纯的知识的传授者。教师需要有科学的测查诊断能力、多元的教学设计能力、有效的课堂管理能力。对学生的测查诊断是差异教学的前提，在以往教学中，教师只是凭经验来评价学生。在差异教学中要求教师能用心理学、教育学等方面的知识科学的诊断学生的差异，并能针对差异，找到学生的优势和不足，提供适应其发展的教学，促进学生的最大发展。差异教学要求教师能根据学生不同的需要，设计不同的教学内容和活动，为学生学习的成功提供多种机会，这意味着教师要付出更多时间和精力完成适应学生差异的教学设计。要保证差异教学的顺利实施，实现学生的差异发展，必须创造和谐的环境，让学生成为教育教学的主动参与者，心情愉快地投入学习。
高中数学 差异教学 知识体系 学习环境
郭永富 黎江伟 刘琼玉
江西省定南中学 湖南 南县 413200
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141-145
2018-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）