初中语文课堂中思维导图的有效运用研究
课程标准中在对阅读教学的建议中提到:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.”初中是学生的发散性思维得到迅速发展的重要阶段.在具体的教学实践中，学生认为这种学习方式是有趣的，而且是有效的。需要注意的是，为学生营造相对放松的学习氛围也很必要。也就是说，不能让学生具有很强的紧迫感。一种新的学习理论，在运用到具体的教学实践中，这中间有一个过渡阶段，不能急，慢慢来。掌握一项新的技能，需要足够的练习，有一个量的积累。合理的时间安排需要提前做好。让他们有时间调动已经存储在脑海中的大量信息，从而让想象与联想有广阔的空间，促使思绪自在飞扬。让每一张思维导图，带有每个学生自身独有的特别之处。
初中语文 思维导图 理解能力 发散性思维
朱庆红 贾奇荣 雷雅岚 喻永丽 叶在福 宛良梁
贵州省贵定树人实验中学 贵州 贵定 551300
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2018-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）