会议专题

高中化学课堂提问的优化途径探究

国内外近年来的研究表明,高中化学教师平均每堂课的有效提问仅为56%.同时在去同学科新老教师的课堂听课以及自己的教学实践中,发现高中化学课堂中的提问存在诸多误区.如:在满堂灌或者满堂言的课堂上,为了活跃课堂气氛设计大量简单的无深度的提问,提问形式单调、提问时间把握不准,学生反馈信息没有合理的应用;让“边缘生”等回答无深度无难度的问题,或者提刁钻古怪的问题为难他们,以达到控制课堂不良行为的目的.美国教学专家斯特林·G·卡尔汉曾提出“提问是一种教师用于了解学生知识掌握运用情况,及时反馈评价教学效果,促进学生思维、推动学生达到预期目标的基本控制手段.”因此,教师提问时应该针对不同的问题设置具体的问题情境,引导学生理解运用知识探索真理,使学生能够积极组织回答,参与学习过程,以培养学生思维的主动性、独立性为目的,是教师课堂教学提问的中心任务.

高中化学 课堂提问 优化途径 学习兴趣

王小侠 侯伟强 伏义红 唐伟刚

扶风县第二高级中学 陕西 扶风 722200

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2018-11-01(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)