高中数学“合作+探究”教学模式的研究
高中数学新课程标准强调尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生自主探究，培养学生自主思考、分析、解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。开展合作探究学习能够满足教师要将数学课堂还给学生的要求。学生探究问题时，教师不能过多干预，让学生自主地学习、自由讨论，有效调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣。首先教师要将学生明确分工再合作，使每个成员都发挥自己的特长，可以先让学生独立思考，再说出自己的想法，要尊重别人的发言，不随意打断别人发言，给学生提供发表不同见解的空间，以达到相互启迪的功效，培养学生主动参与合作探究的勇气。这样就保证了每个学生都能有思考的时间。在高中数学教学中开展合作探究学习过程中，教师要对不同层次的学生通过调整题目难度、总量、完成时间、成果展示标准来提高学习效果。为学生量身定做合作探究模式，对合作探究学习每个方面的研究都将是教师关注的课题。每堂课的教学重难点既是教师着重讲解的地方，又是学生重点理解的内容，在教学重难点处有意识的组织学生开展合作探究，能够加深学生对于教学内容的理解，使学生对相关知识掌握的更加牢固。这样的教学方式比教师演示讲解好得多。
高中数学 合作学习 探究式教学 课程标准
陶志刚 肖桂宏 戴朝晖
湖南省宁乡市第十高级中学 湖南 宁乡 410600 湖南省益阳市第一中学 湖南 益阳 413000 湖南省双峰县第一中学 湖南 双峰 417700
国内会议
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1144-1145
2018-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）