优化小学生行为养成教育中家校合作的途径探究
学校教育是教育的重中之重,是教育的源泉.小学时期是培养学生养成良好行为习惯的黄金阶段.作为一名小学教师,在教育实践当中,会有更多的机会了解学生在行为养成教育方面存在的问题.在负责具体工作时,会进一步促使对家校合作存在的问题的进一步的思考，指出家校合作既不是创造一种新的教育模式，也不是创新了办学技术，而是教育本质的回归。家校合作就是要从根本上改变家庭教育学校化倾向，让学生站在家校合作的中央，促进学生全面发展；家校合作就是家庭、学校、学生三者有机的结合起来，实现互利共生，互利共赢的目标。家校合作就是要打破教育壁垒，在教育的点——家庭、线——学校，面——社会形成合力，家校合作打破了原有的教育理念和教育格局。实现家校合作，就是要让家庭教育从“小作坊”走向教育的“大天地”，延伸学校教育时空。实现家校合作，是学校和家庭的有机整合，是协同育人的重要体现。实现家校合作，才能促使教师“走出”学校，父母“迈进”学校，实现教师和家长由“分外”的跨界行动向“分内”的本质工作转向。总之，家校合作就是要构建家庭新环境，倡导以“新家庭教育”为新视角与学校教育进行“多声部合奏”，谱写家校合作“共育、共建、共享、共生”新华章。
小学生 行为养成 教学优化 家校合作
赖凌丽 刘海燕 罗秀英
江西省赣州市定南县第二小学 江西 定南 341900
国内会议
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1755-1759
2018-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）