高中英语批判性阅读策略探究
在高中阶段重视创新精神的培养,对学生发展创新能力和国家培养创新人才是极其关键和重要的,而批判性思维和创造性思维又是创新能力的重要组成部分.从批判性思维和创造性思维的关系上说,前者还是后者的前提和条件.创造不可以是凭空瞎造,它要求人们要善于发现生活中的问题,运用批判性思维对问题进行合理的分析、推理和做出判断,才能进一步地为创造提供现实的依据和基础.建立在批判性思维之上的创造性思维,才能真正地帮助人们打破陈旧,进行改革创新.通过课堂观察发现，教师在阅读课上通常将重心放在单词、短语以及语法的讲解，进行词汇拓展、短语搭配、翻译句子、分析语法结构等教学步骤。当然，不能一概地否决常规英语阅读教学，学生掌握词汇、短语和语法是十分必要的，前提是教师必须要权衡和把握好比重，避免本末倒置。此外，教师设计的阅读问题往往缺乏层次感，答案在文章中也是显而易见的，即便进行讨论，也只能使学生对文本的理解停留在表层含义，无法得到教师的引导，进一步挖掘文章深层含义，评价作者的观点。而学生在常规英语阅读课上，则是埋头抄写笔记，快速地记录幻灯片和黑板上出现的知识点。教材上呈现的阅读文章，在学生的眼里俨然成为操练语法、词汇的载体，导致学生对文章内容毫无兴趣可言，很少有机会对文章的内容发表自己的见解，更不用提质疑文章内容。毫无疑问，这样的教学不仅不利于发展学生的阅读技能，对培养学生批判性思维甚至还会起到阻碍作用，严重抑制了学生学习的积极性和主动性。教师应该树立符合新课程要求的教学观念，改变“以教师为中心、单纯传授课本知识”的教学模式，避免教师成为主导者，学生成为旁观者。要积极调动学生的主动性，让学生更多地参与课堂互动，帮助学生获取信息的能力、探究知识的能力以及自主学习的能力都能得到充分发展，进而注重培养学生的批判性思维能力和创新精神。
高中英语 阅读课 批判性策略 教学对策
何晓文
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2018-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）