浅谈信息技术教学方法
当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授(Negroponte)在他的《数字化生存》一书中曾讲述了这样一个虚拟的故事”一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室.所有这一切对他而言都全然陌生……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌.但是,另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室,那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外,他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接子教起.在小学信息技术教学中，还可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导人的过程:利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论14起来”真漂亮!””怎么才能做出这么好看的贺卡呢?”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生”这些作品是在Word 中制作出来的。”并激励学生”只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。教师在教授新的知识时要注意知识的迁移，从以前学过的知识中找出相同或相近的内容来描述。这样既能够降低知识的难度，又能够培养学生知识的迁移能力，在己有的知识上学习领会新的知识。
小学信息技术 课堂教学 动手能力 知识迁移能力
刘富强
新疆沙湾县第一小学 新疆沙湾832100
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2018-09-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）