基于经验动手操作--”有余数的除法”教学案例及反思
”有余数的除法”是人教版义务教育教科书二年级下册第六单元第59页到第60页例1的内容,这节课是在研究”正好分完”的情况后,再研究”分后还余”的情况.在教学本课时，着重抓住”余数的认识及其含义”和”余数比除数小”这两大知识点进行教学。动手操作是帮助学生学习数学、理解数学的一种简便易行的方法。数学核心素养明确提出是在2011年版的《义务教育数学课程标准》中，在这项课程标准中就当前的数学教学提出了10个核心素养，其中运算能力是最主要的一项素养。因此，我在教学中注重引导学生在动手操作的过程中，为抽象算式建立表象支撑，直观感受余数的意义和有余数除法的意义。并通过对比恰好分完和分完后有剩余的情况，理解余数及有余数除法的意义，同时让学生在操作过程中发现并总结余数与除数的关系。
小学数学 课堂教学 动手操作法 运算能力
罗悦天
重庆市渝中区马家堡小学 重庆渝中400010
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382-383
2018-09-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）