高中历史教学中思维导图的应用反思
历史教学的好坏与学生的学和教师的教是分不开的.现在的历史教学面临着停滞不前的窘境,这就暴露出了诸多问题.首先要谈的就是学生在历史学习上出现的问题.历史学科在大多数学生的脑海里的印象是枯燥无味,对历史大多没有兴趣,知识点繁多,记忆起来苦不堪言,主要是因为他们对基础知识掌握不牢固,对历史事件的时间记忆不够准确,对一些重要的时间点不够敏感,对历史事件的阶段特征掌握的不够好,做大题时不知道如何组织语言,对历史事件的背景、内容、影响的规范用语掌握不够.做选择题时,由于大多选择题是材料式的,每段材料是有他的中心的,学生读题读不清楚题目的要求,对材料的中心抓不住,提炼主旨能力差学生的发散思维能力急需提高.通过本论文的研究，引导学生由被动学习为主动思考，让学生体验到学习给生活带来的快乐，是学生爱上历史课。通过在历史学习中运用思维导图，使学生的大脑健全起来，让大脑能够活跃的运转，提高学生的记忆力，高效的思考和富于创意，最终实现历史学习潜能。在经济、政治、文化三个维度的历史教科书中，运用思维导图提高学生知识建构的能力。最后提升高中历史教师教学研究能力，提升教师的历史教学水平。
高中历史 思维导图 知识建构 教学策略
姚娜娜
内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区铁路第一中学 内蒙古 呼伦贝尔 021000
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338-342
2018-03-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）