情景教学在高中政治教学中的运用研究
在研究者实习的时候发现学生在教师融入知识内容的那些“情境”中学习,学生对此类知识内容的兴趣很大,学生所能接受的知识量也随之增加,不仅如此,还能激发他们的求知欲,使其通过各种渠道和途径来解决他们的疑惑,从而培养了学生各方面的能力.近年来也有一些文章,对情境教学做了一定的阐述,但是,有关应用情境教学法如何进行教学设计的文章却很少,不能很好的给教师提供相应的参考.情境教学法是被实践证明的，一种卓有成效的教学方法。其不仅受到教师的欢迎，也符合学生的发展需求。政治课程作为一门德育课程，又是一门具有较强实践性和开放性的德育课程，情境教学法恰如其分地符合了这一要求。情境教学法不仅构建了和谐的课堂，提高课堂教学的效率，而且还能诱发学生的求知欲，最大限度地发挥学生的主体性，逐步向以学生为主导的课堂迈进，达到新课程标准的要求。思想政治课程的教学，不仅要解决“知”与“不知”的问题，而且还要解决“信”与“不信”的问题和“知”与“行”的问题，即在知识认识的基础上，要求情感上的认同，并在实践中养成良好的行为习惯。而情境教学法正好为此提供了可能，也为教师对教材的“二次创造”提供了方法。但是我们也应该注意到，虽然情境教学法有很多的优势，但是思想政治课程在实施情境教学的时候，还存在很多的限制因素，诸如教师知识储备的不足、学校课时安排的不足、社会教学资源的不足、教师在教学技能上的不足等等。为了更好进行思想政治教育，教师首先顺应时代的变化，充实自己的知识储备、教育教学技能，进而推动学校以及教育主管部门针对思想政治的方针政策。
高中政治 情景教学 教学设计
付成林
甘肃省临潭县第一中学 甘肃 临潭 747500
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2018-03-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）